教育专家不一定能够教好学，一线普通老师也不一定教不好。其实无论优秀的清华北大人也好，还是普普通通的师范教师也好，只要能够让学生真正得到提升，那就是一名好老师。
一 、不在教学第一线，一旦离开学生离开了课堂，只需要两三年的时间，哪怕你是再厉害的毕业于清华北大的教育专家，那你的方法就不切实际了。
二、教师是一个专业技术岗位。如果是一个清华北大毕业的机械电子专业毕业的，对师范一无所知，那么聘请他为当老师，其实是百害而无一利的，对学生来说甚至还不如一个三四线小城市的师范学院的普普通通的毕业生。
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乐见其成。
1.教师本身水平高，素质高，是优秀老师的一个前提条件。同等条件下，北师大毕业的教师一般比普通院校二本三本毕业的要好些。清华北大毕业的，起点高，一般情况下，对教学还是更好一些。
2.名校非师范毕业生不一定比普通院校师范专业毕业的教学效果好。孔子在七大名师中仅排第三，但是孔子的教育成就没人能比。
中学知识不需要太高的知识水平。就如搬砖，清华毕业的不见得胜农民工。教育是一项综合的系统工程，需要的是兢兢业业、废寝忘食、爱生若子、诲人不倦，需要教师间的团队合作，需要千叮咛万嘱咐的反复讲解和复习。如果名校毕业的教师居高临下，恃才傲物，可能还不知道如平易近人、笑容可掬的普通院校毕业的教师更讨学生喜欢。
3.我认为，对这些名校生先做一下中学生心理学方面的培训;由老教师做一下老带新的培养。对那些热心奉献于人民教育事业、心甘情愿从事教育职业者给予应有的待遇;对那些只奔着高薪来的让他们离我教育系统远些，还是有必要的。
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名师出高徒，但材料的质量也会影响器材质量。只单方面强调都是错误的。职能相称是用人的原则。职高于能，吃不消；能高于职，懒惰的形成，人才浪费。
深圳中学我是知道的，深中的学生不是传统意义上的好老师就教的了的，如果传统意义上的老师能教的了，深中也不必如此麻烦，招这样的顶级名校的硕士博士，大可从其他学校挖好老师，以深中的条件，全国的名校好老师大把任其选择。深中的学生是深圳最好的学生，他们大多数上高中以前出过国，一般不止到过一个国家。他们英语很好，从小就接触过国外的很多东西，他们的见识超过很多老师。他们的观念也比较超前，观念落后的老学究是不可能受他们欢迎的。很多学生在深中学习早已不是简单的为了提高成绩，考一个清华北大，他们对高中阶段的学习有更多的期待。所以深中才不惜代价招清北的硕博来当老师。这对中国教育来说是一个好的尝试。
北大、清华，博士，硕士来当中学老师？绝对浪费人材，校长心理也明白教中学生不需要那么高端人材，但为了广告效应还是招吧。家长们？你们看我校老师多牛，你儿女优秀就来我校读书吧……。就这样效果罢了。我想这些中学老师拿的比科学家还高的工资，这钱哪来的……？
不知道陈景润去教数学，会不会是最牛的中学数学老师，
不知道莫言去教语文，会不会是最牛的语文老师，
不知道邓稼先去教物理，会不会是最牛的物理老师，
……
深圳中学的师资估计全国来说数一数二，太牛了，但是教学质量能不能全国数一数二我就怀疑了，按理说，深圳中学不光是师资全国数一数二，教学条件教学设备估计也是全国最优等的，教师工资毋庸置疑全国肯定是No.1，深圳的学生也是肯定优秀，这么好的中学按理说应该所向披靡，不惧怕任何“来犯者”，可是就是这么一所极好的学校前几天却被衡水中学几个“来犯者”打得头破血流，不光是深圳中学，整个深圳市全军覆灭，这也是应该值得反思的。
学校的教学质量的好与坏并不完全在于教师文凭，文凭高只能说学校学生成绩好的一个因素，但是不是决定的因素，决定的因素是教师的工作态度，深圳是中国改革开放的前沿阵地，估计没有教师死心眼子在一棵树上吊死人，如果老师在业余时间从事二职业，教师全身心投入教学就是一句空话，如果挑大梁老师做家教一小时几百甚至上千，他就会把学校作为白天休息场所，能全身心工作吗？
当然我敢肯定，如果深圳中学老师拿出衡水中学老师的工作态度，凭深圳中学老师的文凭和素质，衡水中学的学生和老师根本就不是对手，衡中就是豹子胆也不敢到深圳逞能。
深圳中学这几天不断在网上晒今年录用教师的文凭，无非就是让深圳人民认识深圳中学，为今年招生做宣传，但是我觉得越晒越磕碜，因为就在数天前，深圳中学被衡水中学打败了。
先说结论：清华北大博士生到深圳中学去当老师，觉得深圳中学开了个坏头，不值得提倡。我想在中美贸易激战时期，最高学府的学子如果是大批进入华为公司搞科学研究，为国争光，大家会弹冠相庆。
具体谈几点看法。
一是博士生是有计划指标的，如果培养的博士不去做学问，而是去了中学，对那些想在此专业建功立业被挤掉了名额的学生不公平，也浪费了国家的培养经费。
二是中学教学只是将现存的事实、知识传递给学生，而不是对未知领域的深入研究。因此讲究的是如何更好地传授这些知识，也就是重在教学方法、教学技巧、教学心理、教学态度，而这一切，从事专门教育研究的师范院校的学生更有优势，与是否清华北大硕博士不存在正相关。盲目招最高学府高学历人才启了不好的示范效应，若全国中学纷纷攀比，会加剧资源错配。
三、深圳中学考取清华北大的多，并不代表是高学历老师教学的成果。因为深圳中学有深圳地区最好的生源，都是那个地方最优秀的学生，就像西安的西工大附中，长沙的雅礼中学，你就是一般水平教师在那教课都能考上很多一本学生。如果不相信，你把这些老师放到一个非重点的一般中学试一试。
四、上好一堂课主要不在于高学历，而是教学基本功，以达成知识、能力、情感目标。例如，讲课最重要的是表达，而表达重要的是声音。有的老师发声不正确，讲两三句话，听着就想睡觉；有的老师发的是气声，节奏又把握的好，让你记忆犹新，像于丹、播音员都是最好的代表，大家想想你遇见的老师，有的一上课就想睡，而有的一听就舒服，是不是？教学内容与组织是核心，这些课程标准上都有要求，如何把这些内容组织好，一般集中备课，发挥集体优势。还有其他一些技巧，就不啰嗦了，说这些主要是让那些不是老师的人明白，中学教学不是科学研究，跟高学历关系不大，重要的懂得教学规律、教学思想。
其实在这种学校做老师，纸面上的待遇并不比其他学校老师高多少，名校老师的职业光环、社会地位、宽松的职业环境以及其潜在的利益收益，才是成功吸引名校生的主要原因。
同样是体制内，偏远地区有偏远补贴都无人报名，却个个对大城市的学校趋之若鹜，老百姓用脚投票，充分体现了人民智慧不容忽悠。
越是落后地区（包括一些看似发达，却观念陈旧，地方保护严重的地区），对老师的管理越严苛，老师身上的责任越无限放大。早读早、晚修晚（大城市老师基本不用晚修），这也就罢了，连早餐午餐也要老师负责，而且基本无偿；更有甚者，连老师的假期不放过，让老师去做安保，去扶贫，去做执守池塘等等和教师责任无关的工作。
这种落后的管理和落后的观念是名校学生不愿意去偏远学校的主要原因。
外行管理内行，地方保护主义严重，野鸡大学毕业的人做领导，名校生怎么可能去这种地方？
