你怎样看待20年后掌掴老师的学生，你觉得他是一种怎样的心理？

谢谢你的邀请！

我昨天看一报道：20年后掌掴老师的学生的爱人第一次发声，说这个学生20年来经常做恶梦，梦见被老师体罚，被老师打……！如果真的是这样的话，可见当年老师体罚学生很严重，给这个学生造成严重的人身伤害和精神伤害！否则孩子不会记忆犹新！到20年后还想着报仇——掌掴老师！

我是一个老教师，退休已20多年了，我刚上班时，老教师没有向我传授教育教学经验，他们嘱咐我：千万不要体罚学生！因为那个年代经常搞运动，运动来了，老师没有别的事，不吃私不贪污，就是整你体罚学生，一定要因为体罚学生挨整！所以老教师千嘱咐万叮咛——千万不能体罚学生！

在我的教学生涯中，我牢记老教师的教诲——没有打过学生！在工作中，也看见过有的老师把学生领到办公室kua！kua！扇学生嘴巴子！老实说我很害怕！自己的孩子我也没有这样打过他们！学生更不能打！

其实老教师对这样打学生，再把自己的孩子领到办公室喝水啊，吃苹果啊的教师，印象很不好！看不起他们！我觉得这样做的教师与她的脾气性格有很大关系！

20年后，当年挨打的学生已经长大成人，当年打你的老师已经老了，既然知道老师打你不对！那么你现在再打一个老人也不对吧？一日为师终身为父，假若你小时候父亲打了你，你长大了还要打父亲吗？我看当时的报道，掌掴老师后，老师身体也没有大碍，我的看法是，学生认识错了，师生握手言和吧！

这是我自己的看法，不希望朋友们讨论！谢谢！

其实这种事情只有发生在自己身上，你才会感同身受的！

因为我上小学六年级的时候，也遇到了一个这样的班主任。直到现在20年过去了，我还能记得他的名字，相貌，一个满脸胡子的老头。他根本就不配当老师。当时 班上的同学谁家里面有钱，有权，或者是能给人看病的，但凡他能占点便宜的他就会对那些同学格外的好，格外的优待！

我上学的时候成绩非常好，就是因为是农村的家里条件不是很好，所以他就对我另眼相待。我现在还清楚的记得那时候只要我写错一个字，或者写作文少空一格他就会打我的头，非常的疼 。当时连班里面成绩最差的同学都嘲笑我说，你看你今天又被老师打了吧！因为当时班里成绩最差的同学都没有我挨得打多。那时候年纪小，回家又不敢跟家长说害怕大人担心。所以那时候只要是他的课我就会害怕。

现在几十年过去了，我有时候经常会回忆起这个老师。有时候我在想我真的能理解那个打老师的学生，因为有些老师就根本不配为人师表。

希望该案真的能依法处理，而不是凭领导，媒体舆论来处理，这样才是依法治国。

如果这个老师能够为常求情宽恕，因为不管如何是自己的学生，同时也有因果关系的原因而引起，这样也会让人们高看这位老师一眼，但在这位老师提出起诉后，感到这位老师确实不配让人尊重。

世界在进步，会走向文明，反对暴力的社会风气是常态。

难道我们的教育要带头走入野蛮时代吗？

一些老师奇葩到不打学生就不会当老师了。

现在网上也充斥着，不让打，就无法教课的论调。

真不知道一些西方国家的老师是怎么教学的，他们连刮痧都是犯罪，是不许打学生的，但却培养出很多得诺贝尔奖的人，为什么？一些强调应该有打学生权的老师是否应该思考一下。

打学生的教育方式真的能让学生成才吗？好像不能。而有些老师打学生不是恨铁不成钢，而是为了满足自己对弱者的暴力倾向的快感而已。

我们真的不能让不懂教育的，简单粗暴的，打人教育方式思维盛行，这也会助长社会戾气，助长社会暴力，该案不是如此吗？

难道现在不搞体罚就不能搞教育了吗？就没有其他的惩罚方式吗？我记得我的中小学时代，老师好像也没有体罚，但有罚站和其他惩罚方式，那时的多数老师真的像长辈一样，真的值得尊重，至今我们的同学们也经常去看望我们的老师。

难道现在的老师管理方法只剩下简单粗暴的体罚手段了吗？否则就不会搞教育了吗？不将体罚纳入教育就不能有作为了吗？

况且，此例中，体罚真的培养出来了人才了吗？好像没有，反而引起学生在二十年后的报复。此外，当年为什么要打学生？很多人只知道无论什么原因都要无条件的尊师重道。

一些老师要求体罚权，这好像只是简单粗暴，不会，不懂教育，又不想有所作为，懒惰，同时也为不作为的教育方式找借口而已。

还有奇葩之人，真心求老师打自己的人，这心里变态到什么程度？

暴虐摧残孩子们幼小的身体和心灵，会影响孩子们一生的，真的不希望所有的老师都变成这样的人。灌输的爱，学生会有爱，灌输的暴力，学生会有暴力倾向，这是客观的。

人类社会的道德趋势不可说啊！说也只能是局部的说，片面的说！现在的学生二十年以后的老师！这是社会的必然。二十年以后的老师必然体现教育的本质，必然具有师表楷模存在，必然具有老师应有的社会要求以及存在。

二十年以后，我们的表达可以得到验证，那么今天我们教育了什么啊！他们、她们最期待什么拥有啊！他们、她们物质性的拥有了什么！是更高级的科技理论还是广泛、更切合实际的广泛知识智慧技术拥有啊！诚然随着人类社会的发展以及运动，人类社会实践所营造的知识技术智慧会积累。现代这个社会更体现于社会性的物质文化积累了！

那么二十年以后人类社会的物质积累道德了什么程度了哪？我们的文化积累到达生命程度了哪！我们的社会文明总体是什么状况。这些体现于社会人的个性拥有，其中包括了老师这个职业性的群体队伍。我们叫事业单位。。。

事业单位具有社会性的主体存在的一致性，这个一致性包括了队伍的能力和意义！

二十年以后社会的性质会如何，就中国社会组织形式来说，是正要走向社会辉煌的阶段，社会制度性的优势更加体现，因为任何社会只有组织性的一同存在才有社会意义的连续存在。这个存在的物质性体现于体现的更加完备，知识性、系统性、能理性、专业性更强！你会发现教育是一门科学，这门科学必然贯穿人类文明的为了。

你觉得个体意识优于社会集体意识积累吗！必然是系统存在和保持，必然是系统化的专业化，必然是科学能力的体现，而不属于了个人从业者的个性所为。是整个社会能力的具体体现。当然了你这里有指具体人的状态和能力以及道德拥有。承认专业性更具社会存在的要义。因为人类社会必然接受由于意识能力以及意识环境局限，而体现于对社会意识的全面需求，体现于教育环节内容的普适性，客观的说科学要义体现正在于此，必须体现于学科的道德积累。这里的道德包括能力以及知识智慧的拥有。这个积累体现于专业的建设拥有。可以放心说，今后的老师更专业，更具有道德拥有。

还有必要用进一步的言语细化吗！还用现代的道德理念衡量吗！其实人类社会的文明尽管走弯路，有可能走弯路，但是人类在社会教育的积累科学已经普遍的在各国实践开展了！教育心理学等相关开展！以及不同意识逻辑，以及教育的方式方法都在优化！

说不准知识可以制作成针剂哈！哈哈