你认为什么才是孩子终身学习的源动力？

什么才是孩子终生学习的原动力？

看到这个题目，我就想起了我今天写的一篇文章。就是关于学习的。可以说学习是人类的本能，是人类从基因中获取的，一个小孩子，她从刚出生。他就开始学习，他关注外面的环境，开始咿咿呀呀的叫，开始有各种动作喊叫，到两三岁的时候他就开始学习语言。孩子一般一年左右就会学会一门语言，这是我们成人无法做到的。

可以说学习是人的一个内在的潜能，它是人类在适应这个外界环境的过程中，不断进化所产生的一种内在机制。所以学习的原动力就是人的本能。

我们现在需要做的是如何把这种潜能激发出来，让它成为我们终身学习的动力。

对于这点我在我的文章里面有所提到，大家可以去看一下我的头条文章。

在这里我也可以简单的说一下，如何让我们学习的潜能激发出来，让他具有一个恒久的一种动力。

首先我们要清楚，我们要让我们的学习能力表达出来，激发出来，决定因素还在于我们内在的自我，也就是取决于我们学习者的大脑。

针对我们自身，我们应该怎么做呢？我

们首先要清楚学习，它就是一种寻找，寻找什么寻找我们学习的目的，我们学习是为了一种乐趣，一种热情，一种激动，一种愿望，一种喜悦，一种冒险，一种承认，一种被认可，还是迫于压力和恐吓，还是以上各种不同的组合。

所以我们一定要寻找到这样的一些原动机。

然后我们需要关注的就是外面的环境。外面的环境他跟我们内心的思想情感产生联系的时候，我们的学习才会有动力，所以呢，我们一定要找到一个适合自己发展，适合自己不断学习的环境，不断的来刺激我们的大脑。

所以很多时候我们都会说，一定要找到志同道合的朋友，一起学习，共进共赢。这个非常重要，也需要一个环境，其它方面的环境除了人之外，其他方面的资源。

所以很多时候现在高考刚结束，为什么都要考一个好大学？因为你考上考上好大学之后，你就会有一些爱学习的同学，身边就会有很多更好的老师，更好的教学资源，设施等等，这样对你的学习就会有很大的一个促进作用。

如果我们要坚持一生学习的话，我觉得我们必须激发出自己内心深处的一些欲望，需求，兴趣，爱好，热情，理想。然后再找到一些志同道合的人，一起学习，共同进步。

好了，今天我就分享到这里，非常感谢大家的关注，如果大家还想了解更多的东西，希望能够查阅我的文章。

没有哪个孩子天生就爱学习不爱玩的，但孩子有了学习的源动力就不同了，这种源动力就是一种信念，信念的力量是很神秘的，这种信念会让你的孩子把又苦又累的学习看成一种精神上的享受。

我女儿上学之初，成绩很一般。有次中秋节回老家，很羡慕伯父家中堆积如山的玉米，还有院子里一堆堆的还带着秧子的落生。女儿仰着小脸问：“妈妈，咱家咋没有？”我抚摸着女儿的头，很认真的回答她，“因为咱家没有地，所以没有粮食，咱要吃，就得花钱买。女儿，只有好好学习，大了才能挣钱才能有吃的。”女儿很郑重的点了点头，从此，学习特努力。后来，我在女儿作文中看到这么一句话，“我得努力学习，不然，大了，我就没有大米吃……”当时，我还好一阵辛酸。不成想，却成了女儿的起点，女儿学习成绩一路凯歌，直到今天中科院博士毕业，学习从没松懈过。

我想，挣钱买饭吃，就是女儿学习的源动力吧！今年高考，我的一个学生高考分数675，家长向我报喜，我就说说这个学生吧。刚上初中时，这学生学习很一般，他是父母的老生子，很是娇宠，特懒，我找他谈了几次，收效甚微。到了初三，不知为什么猛然改了性情，只要进了教室，就是趴在桌上学，头很少抬起，成绩当然进步也很显著。他体格偏胖，中考要测体育，起初，1000米跑不下来，他就下了晚自习练，早起也跑，无论严寒还是酷暑，他都坚持下去，中考时，体重减了30多斤，60分的体育测试，他考了54分，文化课也很理想，被县重点高中录取。后来，我询问这孩子原因，他说：“姐姐去美国读博士后了，父母要让我留在家里，有个病啥的好招呼，要把我留在家里干活出力……”我不知道这是他父母的心机还内心的真实想法，但是确确实实给了孩子一个学习的源动力。

理想、信念就是孩子学习的源动力！你说，是不？点我关注，我们共同探讨。

梦想

先‘做’梦

读万卷书，行万里路，阅人无数。只有这样孩子才知道他将来需要的是什么样的的生活，将来要做什么。

现在的自己到将来的自己还要学什么

:如果培养起孩子对学习的兴趣， 他就有了学习的原动力和内驱力， 就有了终身学习和发展的动力机制。 一个人如果学会了学习，获得了探究解决问题的方法， 他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识， 并不断探索解决各种问题的方法。

面对激烈变动的环境，步调更新日益迅速，个人都要不断学习，才能符合时代的要求，值此之际，终生学习有其新时代的意义与精神。

终生学习是每个人经营生命的重要途径之一，在今日动荡变化激烈年代，终生学习所代表的是活到老、学到老，而且是更积极的把握人生中每一刻快速学习及学以致用。终生学习的精髓，正如宋朝大思想家朱熹先生所说过：“无一人不学、无一事不学、无一时不学、无一处不学。”是用功的人生学习态度。

这个时代虽然强调训练，但下个世纪学习却会成为主流。终生学习究竟要如何落实呢？其实我们要养成一种同步学习的正确观念，一边工作、一边成长，最佳途径就是读活书。有三本活书是我们一 生都读不完的，它们是：读自己、读别人、读环境。而随着岁月的流逝，这三本书会愈来愈丰富，而且充满着变化。

学习生涯三部曲

读自己方面，如果你相信命运是操之在自己手中，那么读自己就是其中一把重要的钥匙。学习的真正精义在培育自己的能力，把各种资源有效转化，产生最大效能。因此读自己可说是个人成功的核心专长，不仅是身体、头脑、心灵的学习，还包括各种创造性的学习，可说是多采多姿的学习，透彻读自己，将发现自己有无限的成长空间。

读别人对学习而言也相当具有启示，人不能只局限于自我的学习，必须透过人际互动、组织手法、借力使力，来提升学习的速度与效果。有一句话说，“站在别人的肩膀，是可以看的更远”，就充分说明善用别人长处与资源，善于读别人，可以帮助自己获得更大成长。

读环境则可让人顺势成长，人在自然环境中磨练成长，环境对人的发展有绝大影响。例如现在我们处于国际化的竞争环境，内部面临企业改造之环境，对于环境之趋势变化如有正确的解读能力，可从中获得许多成长的启示与动力。

终生学习不但是一生中不间断的学习，打破自我设限，进行无限学习，而且是生活中每一个当下的用心学习。

如何做到终身学习

我觉得只要是有着正确的目标，积极向上的态度，持之以恒精神这就可以了，终身学习不一定是终身读书，生活也是一本多彩的书，拥有天大的学识也是为了生活做铺垫。所以只要端正自己的态度并不断的丰富它，这就是终身学习吧！

什么叫终身学习，谈谈如何做到终身学习

终身学习 　　终身学习LifelongLearning终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。 　　1 简介 　　终身学习(LifelongLearning) 　　终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。 　　总之一句话，活到老学到老。 　　自本世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。 　　 　　2 终身教育的概念 　　“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开 　　图片 　　的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（ParlLengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实不仅从某一侧面反映出了这一崭新的教育理念在全世界所受到的关注和重视的程度，同时也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。几个终身教育的概念： 　　终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。 　　——保罗·朗格朗 　　终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的（formal）、非正规的（non-formal）及不正规的（informal）学习在内的，一种综合和统一的理念。 　　——R.H.戴维（曾任联合国教科文组织教育研究所专职研究员） 　　第三种较具权威性的观点是由1972年起就任联合国教科文组织终身教育部部长的E.捷尔比提出的。捷尔比认为：“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。” 　　——E.捷尔比（曾任联合国教科文组织终身教育部部长） 　　这三种观点在表达和侧重上都有所不同，但是有一点是一致的：他们都认为终身教育包括人一生所受的各种教育的总和。 　　在这里，我们想引用国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育作的定义：“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 　　国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。 　　 　　3 终身教育产生的背景 　　1.新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。 　　本世纪50年代末60年代初，正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期。这一巨大变化不仅表现在生产、流通、消费等领域的经济结构、过程及功能方面，甚至还影响到日常生活方式和普通家庭生活，使之也发生了巨大的变化。人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身教育理念一经提出，就获得前所未有的重视，就理所当然了。 　　2.人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨。 　　第二次世界大战后，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解脱出来。电子器具的普及，也是人们可以摆脱体力劳动和家务劳动的拖累，现代人也开始拥有更充裕的自由支配时间。外部条件的改善，使人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追求，靠一次性的学校教育是难于达到的，只有依靠终身教育的支持才有可能完成。 　　3.人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。 　　自近代学校教育制度建立以来，学校在担负培养和塑造年轻一代的责任方面，起到了任何其他社会活动所不能替代的作用。但自60年代以来，学校教育的矛盾、弊病也与日俱增。如儿童大量逃学现象、校园暴力、考试竞争的激化、以及学校因竞争造成的差别扩大和偏重学历造成的学校与社会严重脱节等等。这种情况下，人们普遍希望能从根本上对旧有的教育制度进行改革。提倡学校教育、家庭教育和社会教育（成人教育）三者有机结合，教育开放的终身教育必然受到人们的欢迎。 　　 　　4 终身教育的特点 　　1.终身性。 　　这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 　　2.全民性。 　　终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 　　3.广泛性。 　　终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 　　4.灵活性和实用性。 　　现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 　　 　　5 意义 　　终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。 　　图片 　　学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。 　　终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。正是基于这样的认识，人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。古人云：吾生而有涯，而知也无涯。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。