高考语文斋感谢您邀请回答问题。根据您提的问题:中学语文教师大都担两个班，每班60人，每周是怎样批改作文的？如果我没有考虑错的话，您是奇怪:这么大的工作量是如何完成的？
我们知道作文是语文的重中之重，而作文的评改又是作文的重要环节，评改质量的高低直接决定着学生作文水平提高的多少与快慢。
前些年我教高考复习班，一个班人数多达120人左右，两个班240人左右，只是批改作文一项就让人喘不过气来，还有备课、组织试卷、批阅试卷呢！
按理说，作文因材施教、当面点批对学生个人来说是有的放矢、效果较好的，但是由于人多而采取量批、类批的效果也是不错的，我是这样做的:
把全班分成十个小组，每组由前一次语文考试成绩在本组最好的一位学生担任作文批改小组长。前一次语文考试成绩班级前五名学生组成全班作文批改组，由我担任组长。
具体操作过程:把学生的作文本先发给本人，用异色笔先自行批改，然后收回，小组交换批改，批改的字色与签名字色一致，以示负责并有利于追责和评比。每个小组由小组长推出一好一差两篇作文以及自批和互批最好的两份交给班级批改组，班级批改组每人批荐出一好一差以及自批、互批较好的四篇文章，交给我。其余的发给学生，有疑问的待评讲后课下找我讨论。
交到我手里就只有20本了，一类五本，我通览之后，找到大家作文的优点和不足，批改的优点和不足，各印发一篇发给学生，好的供学生发扬优点之借鉴，不足的供学生研习如何提升改进之使用。好的表扬鼓励，号召大家向好的看齐学习！
这样做，大大提高了学生作文的参与度，扩大了学生的阅读量，让学生在作文评改中认识到自己要避免别人常犯的毛病，激发了学生的积极性，调动了学生的主观能动性，获得了学生及家长的认可，收到了良好的教学效果。
如何解决语文老师作文批改难的问题？
转变观念，变难为易：老师要当作文批改的“教练”，切不可“孤军奋战”
学生不愿意写作文，其实语文老师也不愿意批作文：学生怕写作文，其实语文老师也怕批作文；学生写作文难，其实语文老师批改作文也难。
一、语文老师作文批改有三难
（一）作业量太大。一个语文老师带两个班，按一个班50人算，共100个学生。如果每周写一篇作文，就是100篇作文。每一篇作文600字，100篇作文就6万字。一周批改6万字的作文，语文老师的工作量太大。
（二）学校活动太多，占用了语文老师的批改时间。学校不是评比，就是检查；不是开会，就是学校；不是参观，就是研讨……使得语文老师没法静下心来批改作文。
（三）学生写的作文太拉风。有的学生，字写得太潦草。写出的字，让老师上看下看、左看右看，都不认识，比草书还草书，写得像天书一样难认。
二、语文老师在作文批改方面存在的问题
（一）自减工作量。有的语文老师，为了减轻批改作文的压力 ，两周布置一篇作文；个别还有一个月布置一次作文的。这样做，老师的工作量降低了，但会影响到学生作文能力的提高。我们知道，作文能力的提高是靠练的，你一个月布置一次作文，一个学期才写4篇作文，那就太少了。
（二）批改敷衍。学生作文写出来了，老师又不能不批，于是只能一篇作文扫几眼，便在后边写上一个“阅”字了事。这样批改，很难发现学生作文中存在的问题，起不了指导作用。
（三）批改不及时。有的语文老师，学生写的作文不能及时批改，拖延时间过长。有的下次的作文学生都写完了，上次写的老师还没有批改完。有的拖一个月，甚至更长时间的都有。作文批改拖延时间太长，会影响作文训练效果。
三、语文老师作文批改难解决办法
（一）转变观念。旧观念是：学生写作文，老师批作文。新观念：学生写作文，老师组织学生批作文，批作文不是老师一个人的事，而是老师学生共同完成的事。批改作文，是一项教学内容，不是老师个人的事。不是说老师就不用批作文了，而是说老师是作文批改的组织者，要把精力放在如何组织好作文批改上，而不是一个人孤军奋战去批改作文。
（二）提高批改能力。好的语文老师，看一遍，就能发现作文存在的问题；而有的老师批一篇作文，看几遍也发现不了实质的问题，这就会影响到工作效率。
（三）加强责任心。有了责任心，你才能认真地对待学生的每一篇作文；有了责任心，你才能集中精力、集中时间去批改；有了责任心，你才能做到宁可牺牲一点休息时间，也要把学生的作文批好。
（四）提倡粗批。老师批作文要粗批，不要精批细改。主要看看审题、选材、立意、结构等主要方面，至于错字、错词、语病、标点，不一定都管。这些可在讲语文基础知识是去讲。有家长说老师批作文不管错别字，是不负责任。其实，不是不负责任，而是要抓主要问题。
（五）互批互改。组织学生互相批改，这也是解决作文批改难的办法之一。通过互批互改，还可以起到一个“知己知彼”的作用，让学生无形中了解了其他同学的作文水平，以便互相学习，互相交流。
（六）骨干批改。在班里培养几名作文能手，让他们成为老师批改作文的“小助手”。每次写完作文，可以分给他们一部分进行批改。比如50篇作文，有3个“小助手”，每人分10篇，老师自己批改20篇。这样，老师的批改压力就轻多了。
（七）自批自改。老师提出要求，让学生批改自己的作文。通过批改，认清自己作文存在的问题，然后进行修改。自己批改自己的作文，组织好了，效果可能会胜过老师的批改。
（八）集体批改。老师选出几篇有代表性的作文，或印发给大家，或打在投影上，或念给大家听。然后，大家集体讨论、修改。
好多事情，看起来很难，观念一变，立即就容易起来。作文批改是老师和全班同学的共同任务，必须共同去完成，用不着老师一个人扛！希望每个语文老师要从作文批改中把自己解放出来，成为作文批改的组织者，而不是作文批改的“孤军奋战”者！！！
闫老师简介：
我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！
中学语文老师担任两个班的课程，而且每个班学生数不少于60人，但仍能不折不扣地完成每周作文的批改任务。他们是怎样做的呢？
初经筛选，看准主题，查清篇幅，重在表达，是中学语文老师恒守的批改作文之道。
一、初经筛选，
即初次过眼作文是否过关。符合要求者收下，不合者退回重写再交。初筛要求：1、速观首尾是否切题，扫描中间是否接脉，偏离主题者打回；2、翻动稿页速清空行，余下已写篇幅一目明了。空行多篇幅严重不足退，少空行明显达标收；3、段落层次没有，字迹歪歪斜斜还错别，书写潦草不堪打回，好的才收下。初选时间，一篇作文大约半分钟左右，地点教室内外、办公室里外、课余校园等。
二、看准主题，
即每生作文是否突出该次习作表达的思想内容，这在坐下批改时要通过速阅明确。如文不对题或挂羊头卖狗肉，不论字迹多么工整、语句多么漂亮、篇幅多么超编，一笔打“Ⅹ”毙命。一篇作文在半分钟左右完成。
三、查清篇幅，
即500字、800字左右的有效字数必须要大概清点，要相差无几、出入不大。学生习作本每页格子已定，品除空白格，应写篇幅不数自清。一篇作文半分钟左右可数得着。
四、重在表达，
即批阅时着重检查每篇文章的表达情况，按照叙述是否通顺、前后是否呼应、谴词造句是否恰当、标点符号是否准确、表现手法和修辞手法是否运用和运用是否正确等。每篇1分钟左右。
五、一般正常情况，
通过以上四步再加上下评语写日期半分钟左右，一篇作文大概3分钟左右，一个班作文量大约需要3个小时，两个班大约需要6个小时。每个双休日各拿半天批阅充充有余，对有经验的教师也许还更得心应手更快速有效。
